创新并建立高等教育机构的经费投入和使用体系，从经济上保障高等教育(机构)的可持续发展。目前几乎全世界高等学校均处于经费困难的状态，各国及各类高等学校均采取了多种办法来增加学校收入。⒁解决我国高等教育机构的经费问题，应创新思路：应坚持政府对高等教育的投入，保证一定的比例和数额；加强对学校的经费使用的监督；大力提倡社会捐赠，政府和学校应分别采取多种措施来鼓励、支持和争取社会组织和个人对教育事业的捐赠投入；受教育者应承担合理的责任，建立“个人教育预存款和入学时贷款或资助”账户制度(每个学生均应设立)；学校应根据实际情况，开展科学研究、技术开发和成果转让等活动，获取经济收入，部分用于支持学校的创新发展；学校设立发展基金，负责管理和运营除国家和政府各类拨款之外的学校经费，建立严格的基金管理制度，聘请高素质、高水平的专业人员及团队进行管理，并接受政府和社会监督。 进一步加强高等教育现代化的理论研究。在高等教育发展的新阶段，应进一步深入探讨高等教育存在的主要问题，并在此基础上提出新的理论课题进行研究，研究成果用以预测和指导高等教育现代化发展的方向和趋势，指导今后高等教育的发展。 四、高等教育现代化阶段的主要目标和任务 进一步推动高等教育现代化理论研究。使人本论、知识论、工具论和现代性与国际化等理论相结合及扩展，建立新时代、高等教育发展的21世纪现代化理论体系。 从人本论出发，建立从初等教育、中等教育到高等教育，从学校教育到社会教育的新体系。建立将基本道德教育、法制教育、通识教育、素质教育、国家教育(爱国教育)与国际教育融为一体的现代社会人本教育体系。 在高等教育发展的现代化阶段，应对高等教育大众化或普及阶段的高等教育机构进行科学分类。制定相应的教育教学方案，以适应社会和学生的不同需求，并采取不同措施实现其培养目标和任务。 探讨建立现代高等教育质量观，全面提高教育教学质量。根据高等学校的不同类型分别制定质量评价体系，明确其质量评价的内容及指标，分别提出每一类型学校的教育教学质量要求。 深入研究现代高等教育的教育教学发展规律，进一步加强当代科学、技术、工程及文化等方面与教育的联系和结合，使之融入现代教育和教学之中，并充分利用其最新成果，深入进行教育教学改革，建立符合时代发展特点的教育教学、课程及实践教学的新体系，全面提高教育、教学质量及人才培养的效果。 推动科教结合、文理工结合和教科文结合，促进全社会共同创造高水平的科学、技术、文化新成果，推动经济社会发展，增加社会财富和个人财富，不断改善全社会的物质生活条件，提高文化素质及水平。 优化全社会的教育教学模式，使高等教育与终身教育相结合，校园集中教育与校外分散教育相结合，学校教育与社会教育相结合，素质教育与通识教育相结合，综合教育与专业教育相结合及理论教育与实践教育相结合，相互渗透、相互学习、取长补短，降低教育成本，提高教育教学质量，达到最佳的教育教学效果。高等学校应融入社会(社区、地区)并为社会服务，学校系统特别是高等学校应成为建立和谐社会(社区、地区)和社区发展的核心力量。 逐步建立适合于教育、科技等系统的学术性、技术性和公共服务性机构的治理新体制、机制和机构，以有利于充分发挥这类机构和人员的积极性和创造性，从而为社会作出更大的贡献。拓展思路，创新并建立高等教育的资源、经费投入和使用的新体系和机制，使高等教育在大众化和逐步普及的情况下，实现可持续发展。 注释： ①方展画.在社会经济发展背景下对高等教育功能的再认识——马丁·特罗高等教育发展阶段论批判[J].比较教育研究，2004，(9)：11-16；张洪亚.马丁·特罗高等教育大众化理论研究[D].厦门：厦门大学，2002. ②约翰·塞林.美国高等教育史[M].孙益等译.北京：北京大学出版社，2014.291-362. ③邬大光.高等教育大众化理论的内涵与价值——与马丁·特罗教授的对话[J].高等教育研究，2003，(6)：6-9；对高等教育现代化的理解有三类认识，一类是将高等教育现代化理解为一种应达到或实现的状态或目标，第二类是理解为达到这一状态或目标的过程，第三类是将上述第一、二类相结合，理解为达到这种状态或目标的行为和过程，例如，认为高等教育现代化就是高等教育的世界先进水平，以及达到、保持这种世界先进水平的行为和过程。 ④阿特巴赫等.21世纪美国高等教育——社会、政治、经济的挑战[M].北京：北京师范大学出版社，2005；朱旭东等.当代西方教育新思潮研究[M].北京：人民教育出版社，2014；顾明远.论教育现代化的基本特征[J].教育研究，2012，(9)：4-10；瞿振元.实现高等教育现代化需要理论先行[J].中国高教研究，2013，(12)：3-5. ⑤薛澜，何晋秋.国家创新系统的演进与发展——以科教结合为视角[M].北京：社会科学文献出版社，2016.12. ⑥蔡宗模，陈韫春.高等教育质量：概念内涵与质量标准[J].清华大学教育研究，2012，33，(3)：14-20. ⑦尹达，徐凤.高等教育现代化：本质内涵、时代特征与实现路径[J].山东高等教育，2015，(11)：19-23. ⑧何传启.制度、质量、公平：实现高等教育现代化的突破口[J].中国高等教育，2014，(7)：8-10；蔡雨沁.高等教育现代化的本体价值论[J].苏州大学学报(哲学社会科学版)，2009，(1)：122-124. ⑨张应强.高等教育现代化的反思与建构[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2000. ⑩英格尔斯.人的现代化[M].殷陆君译.成都：四川人民出版社，1985；邓云洲.论教育现代化与人的现代化的双重意义[J].中国教育学刊，1998，(1)：36-39. ⑾钟秉林.高等教育大众化阶段质量保障与评价体系研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011. ⑿李立国.工业4.0时代的高等教育人才培养模式[J].清华大学教育研究，2016，(1)：6-15. ⒀何晋秋.建设和发展研究型大学，统筹推进我国世界一流大学和一流学科建设[J].清华大学教育研究，2016，(4)：17-23；张应强，蒋华林.关于中国特色现代大学制度的理论认识[J].教育研究，2013，(11)：6-6. ⒁约翰斯通.高等教育财政：问题与出路[M].沈红，李红桃译.北京：人民教育出版社，2004.3.

作者简介：何晋秋，重庆人，清华大学公共管理学院教授，研究方向为高等教育、科技政策. 来源：《清华大学教育研究》2017年第04期 摘要：20世纪70年代初，马丁·特罗提出了高等教育发展的三个阶段理论，这一理论在国际高等教育界产生了较大影响，并被许多国家作为制定高等教育发展政策的重要理论依据之一，但它也有较大的局限性。在进入21世纪之际，高等教育面临着许多影响其进一步发展的矛盾和问题，不利于教育的发展，并影响经济、社会等方面的健康发展。可以认为，高等教育在经过上世纪较快的发展后，进入了一个新的发展阶段——21世纪高等教育现代化阶段。本文在对高等教育发展的三个阶段理论进行简要评价后，讨论了高等教育发展进入新阶段面临的问题，并进一步分析了21世纪高等教育现代化阶段的内涵及特点，最后简要地提出了当前高等教育发展新阶段的目标和任务。 关键词：高等教育发展，现代化，内涵及特点，目标和任务 一、马丁·特罗高等教育发展的三个阶段理论及局限 20世纪70年代初马丁·特罗将高等教育的发展分为三个阶段，即精英阶段，适龄青年接受高等教育的比例小于15%；大众化阶段，接受高等教育的比例在15—50%之间；和普及阶段，接受高等教育的比例大于50%，并对精英、大众化和普及三个阶段的特点进行了分析。特罗的这一理论在国际高等教育界产生了较大影响，并被许多国家作为制定高等教育发展政策的重要理论依据之一。 高等教育发展的三个阶段理论，对20世纪以来高等教育的发展作出了贡献，到上世纪末全球发达国家和发展较快的发展中国家的高等教育已陆续进入大众化阶段，部分国家已进入普及阶段。但由于这一理论是基于上世纪对部分发达国家高等教育发展情况的归纳和分析得出的，对大量的发展中国家很少涉及，同时，对高等教育发展中的一些重要认识问题和理论问题探讨较少，具有一定的局限性和不足。①在进入21世纪之际，高等教育发展面临着许多影响其发展的矛盾和问题，不利于高等教育的进一步发展，并影响经济、社会等方面的健康发展。②教育特别是高等教育肩负着重要的社会责任，可以认为，高等教育在经过20世纪较快的发展后，进入了一个新的发展时期和新的阶段——高等教育发展的21世纪现代化阶段。在这一阶段，应从新的视角探讨高等教育的发展，以推动其对世界各国的社会和经济等多方面的发展发挥更大的作用，作出更大的贡献。 二、高等教育发展进入新阶段面临的问题 高等教育从精英教育进入大众化或普及阶段以后，人们必然会提出高等教育进一步发展的方向是什么的问题。根据当前国际教育、科技、经济及社会发展的状况和趋势，可以认为，高等教育现代化应该是21世纪高等教育发展的方向。高等教育现代化虽然是一个永无止境的发展过程，但它本身也是可以分阶段的，在一定时期内高等教育面临突出的问题，在观念、理念、措施等方面应重点突破，从而使高等教育继续向前发展，这就可以作为一个新的阶段。③ 高等教育进入大众化和普及阶段，最明显的变化是全社会有更多的人接受高等教育，并以多种方式参加高等学校的学习，高等教育和高等学校必将与社会发生更为密切的联系，社会将对高等学校提出更高的要求，而高等学校也会对社会承担更大的责任。在人才培养、社会教育、科技进步、文化传承和推动社会、经济发展等方面，高等学校对社会的影响应与时代进步同步或适当超前。应在此基础上来审视目前高等教育发展过程中存在的问题。④ 高等教育在大众化和普及阶段，在一定程度上忽视了对“人”的教育，影响了良好社会风尚的形成，进一步会影响社会的和谐及安定。在深入研究当今社会现状时，不难发现，教育(重点是高等教育和中等教育)在国内和国外、在对“人”的教育方面存在的问题较为突出，当今社会上贫富悬殊、有相当部分人道德缺失、私欲泛滥、损人利己、忽视和破坏社会公共规则和公共利益的行为等问题不少。当然这些问题的出现，不能认为都是教育失误造成，但很明显，政府、社会和教育等多方面都是有责任的。 在高等教育进入大众化和普及阶段后，对人们从事不同职业的劳动，在认识上停滞不前，落后于时代发展的要求。如对脑力劳动和体力劳动的关系在认识上未正确引导，长期以来，认为脑力劳动高人一等，轻视体力劳动的观念并未改变，官本位、“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等观念一直存在。同时，在社会教育的理论与实践中，未正确引导人们对社会和个人财富的创造和分配的正确认识。当前，社会上好逸恶劳，投机取巧，贪图不劳而获，不择手段占有、掠夺或剥夺他人劳动成果据为己有，个人不正当占有国家或社会财富等想法、行为在世界各国较为普遍，这种现象未能有效抑制和制止。 教科文结合的认识和行动未达成共识，影响更多科技、文化、教育创新成果的产出。按照传统的理解，高等教育、科学技术和文化创新是不同类型的社会活动，具有各自的使命和内涵。对教育、科研和文化的不够全面的理解导致长期以来相互分离。对教育、科技和文化之间的深层关系及科教结合⑤、文理工结合和教科文结合的认识和实施尚未取得共识。 未重视对高等学校的科学、合理分类和定位，对高等学校的教育评价未建立正确的质量观。当高等教育进入大众化或普及阶段，再按精英教育阶段原有的学科、学位、管理部门以及教学科研情况等进行分类并不合适。只有全面、深入分析高等教育进入大众化或普及阶段后各类高校的特点，才有可能进行相对科学和合理的分类。高等学校的教育教学质量受到社会和教育界的普遍关注⑥，相当部分的人认为当前我国的教育教学质量普遍偏低，这一看法并不全面，其主要问题在于对教育教学质量的评价标准基本上是按照精英教育的学术型教学要求制定的，对应用型高校存在着评价标准和要求错位，总体上评价不够科学和合理。 高等教育的教育教学模式、教学内容和教学方法等方面的改革与高等教育现代化发展的时代要求尚有差距。信息技术理论和实践的迅速发展，使知识的传播方式和途径发生了重大变化，教学内容和教学方法等与时代发展的要求存在差距，应重新审视和调整教学内容，改革和创新教学方法，以不断适应时代发展的要求。 高等教育的治理机制及管理制度与现代大学学术性和技术性机构治理不相适应，不利于调动高等学校各类人员的积极性和创造性。传统大学在办学理念上确立了“学术自由，大学自治，民主管理”等基本原则，这仍然是当前高等教育应该继承的重要内容，但大学的发展结合现代社会发展的实际不够，在正确处理大学与政府和社会的关系、改善大学内部的治理结构等方面还存在一些认识和实践方面的问题。 随着社会的发展，高等教育的成本上升，学校的经费支出增大，高等教育的可持续发展面临较大的困难。目前世界各国高等学校的办学经费普遍面临困难，在对高等教育机构的办学资源投入和监管，以及对受教育者的学习费用来源及资助方式等方面都存在较多问题。政府不可能无限制地支持高等教育发展，从保证高等教育的可持续性发展及促进社会公平考虑，对高等学校的资助和管理及对受教育者提供高等教育费用的认识和方式，都是亟待更深入研究和解决的问题，应该创新思路、全面评价、提出新的政策和措施。 三、高等教育现代化阶段内涵的探讨 高等教育已进入一个转折时期和发展的新阶段。当前，应加深对高等教育的认识、充实其内涵⑦、充分重视对高素质、文明现代人的培养，全面提高教育教学质量和效益，不断推动社会发展和进步。高等教育发展新阶段的内涵包括： 适应高等教育现代化阶段的基本要求，从实际出发，在继续逐步推进高等教育大众化和普及的同时，强调提高教育教学质量。高等教育的普及应根据各国经济、社会发展情况来确定，脱离本国国情、盲目追求高入学率的全民普及高等教育并不合适。通常应以高等教育大众化作为多数国家当前发展的目标，经济、社会发展较快的国家高等教育可进入普及阶段。若高等教育不强调提高教育教学质量，不加强与社会发展的密切联系，不与社会共同承担并推动对人的教育，则即使表面上达到了高等教育的普及，对社会发展和进步也难以有实质性贡献。高等教育的发展必须与社会发展同步或适当超前才有可能推动社会正常发展，取得更大的进步。⑧ 高等教育现代化阶段的重要特点是人的思想观念及教育理念的现代化。思想观念的现代化涉及面十分广泛，在人与社会关系方面应建立符合现代社会时代要求的观念，其基本内容如：人的社会地位实现人人平等，任何人不应受到歧视和排斥；为不断改善人的生存条件，应强调保护个人通过劳动创造和分配财富的权利，从事正当劳动既是人的权利也是一种义务；尊重每个人从事正当职业的社会劳动分工，正确认识并处理体力劳动与脑力劳动的关系，充分发挥各方面的积极性，使社会和谐，提高社会的工作和生产效率；社会治理，探讨对不同类型的社会组织的不同治理方式。教育理念的现代化对推动社会发展，改善社会物质生活条件、提高文化及精神文明水平以及扩展人类对宇宙、社会和人类自身的认识和发展具有重要意义，它是推动人类社会进步的重要方面，其基本理念如：教育公平，人的平等的重要条件之一是受教育的平等，当前应逐渐使青少年接受9年至12年的义务教育；自由探索，对于学术、技术研究和学术自由是最重要的基本要求和条件；创新进取，创新进取是对教育、科技、文化等各方面人员的共通要求，在全社会应倡导创新精神；求真务实，对教育、科技、文化等系统追求真理、实事求是才有可能获取真知，取得经过实践检验的成果。⑨ 高等教育现代化阶段的首要任务是人的现代化。高等教育应着力推进对“人”的教育，教育人成为社会公民，具有高尚道德，遵守公共规则，做文明的现代人。提高人的素质，使受教育者本身并带动社会人群逐渐向成为全面发展的人和高尚的人的方向努力。在全面推进对“人”的教育方面，重点应包括：全面提升人的道德水平，人的基本道德观念及行为规范的建立和形成是“做人”的基础；在推动实现人的社会平等的基础上，提高人的社会性；发挥人的主体性，主要体现在人的独立自主、勤于思考，有独立见解，崇尚学术自由和民主，富有批判精神，勇于承担责任，对新事物具有积极性、自主性和创造性。⑩ 高等教育现代化阶段要推动教(教育)、科(科技)、文(文化)结合。大力发展科学、技术、文化，鼓励和支持广大教师、研究人员、文化工作者和学生积极开展科技、文化、教育活动，并推动社会力量不断探索、创新，产出高水平的科学、技术研究及文化创新等方面的成果，以提高国民物质、文化生活水平，特别是要在前沿科学、尖端技术和高水平文化(艺术)等方面取得更大进步，产出更多的创新成果，造福人类，推动社会快速发展。 优化教育教学模式，推动高等学校教育与社会教育和终身教育相结合，教育现代化阶段的教育机构，特别是高等学校应该成为社会的核心力量。高等学校应与时俱进，使高等教育的校园集中教育教学与校外分散教育教学相结合，利用高新科技成果，发展网上教学等多种形式开展教学；推动学校教育与社会教育相结合，高等教育与终身教育相结合，使教育进入社会的核心，成为人群与社会联系的纽带，建立教育、法制、和谐、开放、创新、进取的新社区和新型社会。 对高等学校进行科学、合理的分类和定位。根据不同类型高等学校所担负的人才培养任务的要求和目标，可将高等学校分为学术型和应用型，学术型高校以学术教学和科研为主，应用型高校以应用科学技术和技能教学、研究为主。对上述两类高等学校(或学院)应分别定位，从学术和应用两个角度，明确其人才培养的目标、任务及具体的教学和学习方面的要求。 认真研究并建立应用型高校系统的新学位制度体系，规范和完善现行的科技人员的技术技能职称及职务评审晋升制度。现行的高等教育的学位制度和体系基本上适用于学术型高校，对应用型高校并不合适。在完善现有的学术型高校的学位制度的同时，应专门研究并建立应用型高校系统的、能体现这类学校学生能力和水平的新学位制度体系，要提出合理的定位、严格的标准，保证质量并在实施中严格要求。在高等教育发展新阶段、大量应用型人才进入社会各行各业的情况下，对于工程师系列，应统一标准、严格要求、规范评审体系和制度，应提高工程师系列的社会地位，以适应国家建设需要大量应用型工程技术人才的现实情况，充分调动各方面的积极性和创造性，更好地推动社会和谐及国家建设事业的健康发展。 在深入研究的基础上，建立进入大众化或普及阶段的高等教育的质量观，全面提高教育教学质量。应根据高等学校的不同类型分别制定质量评价体系，明确其质量评价的内容及标准，分别提出对每一类型学校的教育教学质量评价的要求。鼓励各类学校按相应的标准和要求，积极努力，提高教育教学质量。只有达到了相应的要求才能承认其具有相应的学历和学位，并使之获得政府和社会的认可。⑾ 要深入研究现代高等教育及初、中等教育的教育教学发展规律，建立新的教育教学体系，优化教学内容，提高教育教学质量及效果。其重要方面如：在当前知识量空前扩展、高新科技设施的应用深入人群(包括青少年等)的背景下，应压缩精选教育教学内容；重新调整和组织初等、中等、高等教育各阶段的教学课程及内容安排，常识性、工具性内容可作为普及读物、课外读物由学生课外学习；精选科学、技术、文化等领域的最新成果，更新高等教育的相应内容；通识教育课程应结合素质教育、基本道德教育、法制教育等进行系统组织，可作为一个整体系列，分别纳入初等教育、中等教育和高等教育课程系统；外语类课程应重新审核以往教学安排的合理性，参考国外的经验，进行调整和改革；重视各级教材的编写，使之符合时代发展的要求及便于阅读和自学；总结国内外有关STEM(科学、技术、工程、数学)、SEC(理、工、文)和4H(手、脑、身、心)等教育的经验，因地制宜推动其在不同地区、社区的学校实施，取得实际效果。⑿ 创新高等教育机构(高等学校)的治理(管理)机制及管理制度。全面和深入理解“学术自由、大学自治、民主管理”的大学治理原则，使之既符合时代进步的要求，又保持学术研究和教学所需的治理环境和氛围，以更有效地促进高等教育发展，并对社会作出更大的贡献。高等教育机构(大学)的治理必须处理好高等学校与社会、政府的关系。高等学校应充分调动教授、研究人员、教师、学生及职工的积极性和创造性，共同努力，办好学校。⒀

何晋秋 中心副秘书长。清华大学公共管理学院教授。历任教育部留学生司、外事司司长，中国驻美大使馆公使衔参赞。主要研究方向为科技发展战略、国际比较教育。

为喜迎我校75周年华诞，9月16日上午，清华大学何晋秋教授为教育研究院全体师生带来了一场题为“加快我国高等学校分类改革的步伐，推动高校健康发展”的讲座。何晋秋教授曾任四川大学教授、常务副校长，中国驻美国旧金山总领事馆教育参赞，中国驻美国大使馆公使衔参赞，中国教育部留学生司司长、国际合作与交流司司长。现任清华大学21世纪发展研究院、公共管理学院教授，清华大学科教政策研究中心秘书长。本次讲座是北理工75周年校庆国内外著名专家学者系列学术讲座第12场，由教育研究院、国防科技创新与教育发展战略研究中心和清华大学博士后校友联络会北京理工大学分会联合承办。本次报告由院长助理张建卫教授主持，由清华大学博士后校友联络会北京理工大学分会秘书长何旭介绍了何晋秋教授的基本情况，中心执行主任、教育研究院院长何海燕教授、清华大学博士后校友联络会北京理工大学分会会长李春教授、以及来自各个学院的老师、博士生、硕士生和校友联络会代表共同聆听了此次报告。 　　首先，何晋秋教授提出了自己对于当前我国高校管理的观点：我国高等学校应尽快实施分类改革和发展。何教授指出当前高等学校存在两个突出问题，一是部分高校定位不够明确，学校的办学目标模糊；二是对高校的评价是片面的。以学术水平及其标准为导向，以学校的行政级别和学生攻读学位的类别区分学校的地位和水平，直接影响了部分高校的办学方向，不利于高校内涵式的发展。高校分类引导和发展有利于国家在宏观层面上规划人才培养的类型、层次，有利于从整体上提高高等学校质量，满足国家生产建设、经济发展。科学研究及其社会服务对人才的不同需要。何教授指出，在建立高校分类体系，实行分类管理这件事情上，我国并没有一个取得社会较多共识、相对科学合理的高等学校的分类方法。目前有几下几种主要分类方式：（1）从研究和教学两个维度、四种类型进行分类，分为研究型、研究教学型、教学研究性和教学型四类；（2）按照学校的主管部门进行分类：部署、地方署等；（3）以学校的主要学科门类或学校是单学科或多学科进行分类，分为综合类、理工类、农业类等（4）以高校的行业属性进行划分等分类方式。 　　接着，何教授介绍了我国高等学校分类的现状及国外部分国家高等教育分类状况，从高等教育阶段发展理论、高等教育智能理论、教育与人发展理论和教育与社会发展理论四个方面展开。同时针对美国、英国、德国、法国和日本五个国家进行对比，分析国外国家高等教育分类的现状。 　　最后，何教授总结了我国高校分类改革的思路，高校的分类应当与时俱进，我国高校的发展规划应当从实际情况出发，针对不同类型高校的基础、条件和特点，针对培养不同方面的人才联合政府和社会一同对高校治理，从而达到高校分类的目的。 　　讲座结束后，何教授与在座的师生进行了热烈、充分的互动交流，全体师生以热烈的掌声感谢何晋秋教授能在百忙之中抽出时间为我们带来如此充满人文关怀的精彩讲座。希望何教授以后有机会能再次莅临教育研究院，为师生们提供更多的指导与帮助。

何晋秋 清华大学教授 何晋秋，1935年10月1日生于重庆。1955年毕业于重庆大学化工系。1983年至1988年，任成都科技大学化学系、环境工程系教授、副校长、常务副校长，其中1983年至1985年在美国华盛顿大学土木、环境工程系作访问教授。 中文名何晋秋出生日期1935年10月1日任职院校清华大学职 称教授 1988年至1989年，任中国驻美国旧金山总领馆教育参赞。1989年至1994年任国家教委留学生司、外事司司长，其中1991年至1994年兼任神州学人杂志社社长。1994年至1996年任中国驻美大使馆公使衔参赞。现为清华大学教授。 [

5月30日下午2:00（伦敦时间），台州湾新区主办的2021大宪章岛UKIIC国际合作论坛暨台州湾中英创新中心启动仪式在英国举行。英国皇家工程院院士约瑟夫教授(Distinguished Professor Josef Kittler)、英国萨里大学商学院讲席教授及创新与产学研中心主任熊榆教授，英国全球开放商会主席丹尼斯（Dr. Dinis Guarda）博士、天际线集团创始人曾文璟先生、帝国理工Salman Valibeik博士等重磅级嘉宾在伦敦现场，台州湾新区党工委副书记应良忠、英国中华总商会主席张劲龙，中国产业研究院院长才泓冰等多位嘉宾线上致辞，共同见证台州湾中英创新中心正式挂牌运营。台州湾中英创新中心由台州湾新区管委会倡起，在英国伦敦大宪章岛及深圳建立创新飞地，寻求海外人才和技术联动。论坛上推介了国际优质教育、文化艺术、生命健康、信息科技等项目信息二十余条，现场签约英国皇家工程院院士约瑟夫教授的拜特科技公司等3个落地人才与战略合作项目。 英国萨里大学商学院讲席教授、萨里大学创新与产学研中心主任熊榆教授，主持论坛开幕。 　　紧接着，会议隆重请出国内致辞嘉宾，浙江省台州湾新区党工委副书记应良忠，英国中华总商会主席张劲龙，中国产业发展研究院院长才泓冰。致辞嘉宾热烈祝贺活动成功举办，期待未来携手共同探索更深度的中英科创合作。 随后，特邀嘉宾英国全球开放商会主席，Ztudium科技平台创始人Dinis Guarda博士做了“Global Europe Innovation outlook and building a Society 5.0 Magna Carta” 主题演讲。Dinis Guarda博士强调以人为本，将物联网（IoT），机器人技术，人工智能和大数据之类的改变游戏规则的“创新”与“解决现实问题”充分结合，着重于建立一个使我们幸福并富有价值感的社会。Dinis博士认为中国具备大量高新技术实际运用场景，期待通过台州湾中英创新中心能探索更多合作机会。 特邀嘉宾帝国理工博士，AI技术公司Orpiva创始人及CEO Salman Valibeik受邀参加本次大宪章岛国际合作论坛以及见证台州湾中英创新中心伦敦站的启动。Salman博士随后做了“Future of Social Innovation”主题演讲，用实际案例为大家展示高新技术更丰富的应用场景。例如通过AI技术匹配到更适合品牌形象的网红，并策划一系列高曝光度文案，提升客户对品牌的认知，让产品增加曝光度，提供策划活动，创造内容和数据监控的服务。 熊榆教授做了台州湾中英创新中心专题演讲，并从地理位置，生态环境，产业政策等多个角度介绍了台州市及台州湾新区。台州湾中英创新中心（伦敦站）将充分利用英国及其他欧美发达国家 的技术、人才、资本等资源，为台州湾新区招才引智、招商引资，促进海内外科技成果转化落地，助力台州湾新区企业对接海外资源及向外发展。 　　针对台州湾新区通用航空与汽车整车及关键零部件制造、智能装备制造业等战略性新兴产业的需求，引进配套的技术、项目与人才；为台州湾新区产业的强链、补链、优链、国际产学研合作及产业化、导入国际前沿技术；为海外并购、企业创新创业服务、产业转型升级提供强有力的业务支持。 英国皇家工程院院士，英国剑桥大学模式识别博士，萨里大学Centre for Vision, Speech and Signal Processing (CVSSP)创始人、杰出教授Josef Kittler院士讲述了自己和中国、和台州的缘分。Josef Kittler院士1986年就到过中国，他深刻感受到中国日新月异的进步，并认为中国是非常具有创新力的国家。 　　论坛结束后，在大宪章岛大宪章纪念馆进行了战略合作与落地人才项目仪式。 最后，与会人员共同见证台州湾中英创新中心（伦敦站）揭牌，至此，台州湾中英创新中心正式启动，并相约全球疫情结束后，加强英国与台州互访，共话国际发展合作。

一、China's Domestic and External Economic Challenges 中国面临的国内外经济挑战 David Dollar（杜大伟） 一、讲座基本信息 原直播时间：2021年01月26日 20:50-22:00 形式：在线回放 回放平台：知网在线教学平台 回放方式：登录文末知网网址观看回放 主题：中国面临的国内外经济挑战 主讲人：David Dollar（杜大伟），布鲁金斯学会中国中心资深研究员，国际贸易话题播客节目“Dollar & Sense”的主持人，亚洲经济及美国与亚洲关系研究领域的领军人物。他的最新著作是《中国2049》，与北京大学经济学者合著。2009 年至 2013 年间，曾于北京任职美国财政部驻华经济与金融特使。在此之前，曾在世界银行工作20年：1989至1995年，担任世行负责越南的首席经济学家，这期间越南正在进行集中的改革和调整；1995至2004年，任职于世行发展研究局，期间在贸易增长、发展中国家经济改革和援助有效性等领域发表了大量论著；2004至2009年，担任世行中国和蒙古局局长。在加盟世行之前，杜先生是加州大学洛杉矶分校经济学的副教授，并在北京中国社会科学院研究生院担任一学期的客座教授。他在纽约大学获得经济学博士学位，在达特茅斯学院获得亚洲研究的学士学位。 主办单位：中国知网 二、主讲人简介 David Dollar（杜大伟），布鲁金斯学会中国中心资深研究员，国际贸易话题播客节目“Dollar & Sense”的主持人，亚洲经济及美国与亚洲关系研究领域的领军人物。他的最新著作是《中国2049》，与北京大学经济学者合著。2009 年至 2013 年间，曾于北京任职美国财政部驻华经济与金融特使。在此之前，曾在世界银行工作20年：1989至1995年，担任世行负责越南的首席经济学家，这期间越南正在进行集中的改革和调整；1995至2004年，任职于世行发展研究局，期间在贸易增长、发展中国家经济改革和援助有效性等领域发表了大量论著；2004至2009年，担任世行中国和蒙古局局长。在加盟世行之前，杜先生是加州大学洛杉矶分校经济学的副教授，并在北京中国社会科学院研究生院担任一学期的客座教授。他在纽约大学获得经济学博士学位，在达特茅斯学院获得亚洲研究的学士学位。 三、内容简介 与其他G20经济体相比，中国的经济复苏更为强劲，政府设定2021年将实现8%的健康增长。但是从中长期来看，中国经济面临着严峻的国内外挑战。杜大伟先生在此次讲座中将探讨中国面临的主要挑战及可能应对的改革措施。中国面临着严重的人口问题——工作年龄人口减少，人口老龄化加速，这既是社会问题，也是经济问题；另一个来自国内的挑战是金融风险增加，原因在于中国的经济增长模型过分依赖投资而创新不足。这些国内问题因全球增长缓慢、与贸易伙伴关系紧张以及管理全球贸易和投资的机构不断削弱等艰难的外部环境而变得更加复杂。 四、回放链接 https://k.cnki.net/CInfo/Index/12088 二、Discussion on China's Development of Economy and Technology under the New Global Environment 国际新环境下中国经济及科技发展探讨 熊榆 一、讲座基本信息 原直播时间：2020年10月29日 16:40-18:10 形式：在线回放 回放平台：知网在线教学平台 回放方式：登陆文末知网网址观看回放 主题：国际新环境下中国经济及科技发展探讨 主讲人：熊榆教授，英国萨里大学商学院商业分析学科讲席教授，萨里大学助理副校长（国际），全欧/全英中国经济学会的候任主席 主办单位：中国知网 二、主讲人简介 熊榆教授，英国萨里大学商学院商业分析学科讲席教授， 萨里大学助理副校长（国际），全欧/全英中国经济学会的候任主席。兼任英国剑桥大学可持续领导力学院Fellow，英国约克大学计算机学院兼职教授，博士生导师，英国皇家注册工程师，十二届中华全国青联委员，重庆欧美同学会副会长，重庆市青联常委，全英中国创业发展协会执行主席，21世纪中英创业计划大赛发起人，英国国际创新中心总裁，英国国会跨党派区块链小组专家委员会成员，英国伦敦区块链金融公司UKEX联席董事长/管理委员会主席。熊榆教授在产业链方面研究的70余篇论文发表在《国际生产经济》《国际生产研究》《欧洲运筹学》等国际期刊和会议上，2015年获重庆青年“五四奖章”，2019年受中组部邀请，于2019年10月1日在北京天安门参加国庆阅兵。 三、内容简介 疫情后, 全球经济与科技发展环境都会有重大变化， 中国在相关领域发展战略会做出重大调整， 中国经济自身健康发展，是能与其他国家建立平等合作关系的重要条件，是双循环发展的立足点。这个讲座将从国际科技合作的角度， 探讨新形势下我们如何去推动双循环经济和自主创新， 并搭建好与世界主要大国的共赢模式。 四、回放链接 https://k.cnki.net/CInfo/Index/10565 三、徐振强：产业发展驱动的智慧城市高质量设计与城市治理现代化 一、讲座基本信息 原直播时间：2020年8月18日 上午9:00—10:30 形式：在线回放 回放方式：登陆文末知网网址或扫码观看回放 主讲人：徐振强 组织单位：中国城市规划协会、《城乡规划》杂志社、复旦大学空间规划研究中心、复旦规划建筑设计研究院、上海空间规划设计研究院 二、主讲人简介 徐振强，智慧城市专家，中国管理科学研究院专家委员，金砖国家智慧城市峰会中方代表，中国智慧城市影响力人物（2017年、2019年），《数字中国》高质量出版系列发起人 三、回放链接及二维码 https://www.bilibili.com/video/av884464927/ 四、2021年宏观经济及市场展望 唐建伟 一、讲座基本信息 原直播时间：2021年02月05日 15:00-16:00 形式：在线回放 回放平台：知网在线教学平台 回放方式：登陆文末网址观看回放 主题：探讨疫情之下的全球经济格局 主讲人：唐建伟 博士、交通银行金融研究中心首席研究员 主办单位：中国知网 二、主讲人简介 陈建中，高级宏观金融分析专家，高级经济师，复旦大学金融学博士，中国社会科学院与香港招商局集团博士后研究员，人民银行培训中心、交通银行总行特聘讲师，上海交通大学高级金融学院特聘 MBA专业导师。 三、 内容简介 疫情之下世界经济将走向何方？2021年中国经济将出现哪些新的变化？未来的投资机会在哪？本期直播，由交通银行金融研究中心首席研究员唐建伟博士带来《2021年宏观经济及市场展望》，在线探讨疫情之下的全球经济格局；疫后重生的中国经济；国内宏观政策以及股市、债市、楼市、大宗商品的走向。 四、回放链接 https://k.cnki.net/CInfo/Index/12560 五、大数据融合应用促进政府治理创新 陈建中 一、讲座基本信息 原直播时间：2020年4月11日15:30-16:30 形式：在线回放 回放平台：知网在线教学平台 回放方式：登陆文末网址观看回放 主题：大数据融合应用促进政府治理创新——国家大数据综合应用实验示范区的探索 主讲人：陈建中，贵州省电子信息学会理事长 主办单位：中国知网 二、主讲人简介 陈建中，北京航空航天大学工学硕士，四川大学管理科学与工程专业博士，二级教授。曾任贵州财经大学副校长，现任贵州省电子信息学会理事长。荣获贵州省首批“跨世纪人才”、贵州省“优秀教师”、“五一劳动奖章”等称号，发表学术论文50余篇，并出版《群决策理论方法与实现》等著作3部。长期从事于信息科学、决策理论、数据挖掘等领域的教学与研究，开发应用项目近十项，获部、省级科技进步奖多次。 三、内容简介 贵州省作为全国首个大数据综合试验区，深入推进大数据战略行动，将大数据与实体经济、政府治理进行深度融合，壮大数字经济主体产业，推动三次产业转型升级分享，推进政府数据共享开放，深挖大数据“钻石矿”，大数据融合发展的道路正越来越清晰。 四、回放链接 https://k.cnki.net/CInfo/Index/2937 六、大数据与社会公共危机治理 孟天广 一、讲座基本信息 原讲座直播时间：2020年4月23日20:00-21:00 形式：在线回放 回放平台：知网在线教学 回放方式：登陆文末网址观看回放 主题：大数据与社会公共危机治理 主讲人：孟天广，清华大学社会科学学院院长助理、政治学系长聘副教授 主办单位：清华大学公共安全研究院、人民日报社人民论坛网、中国知网 承办单位：上海交通大学国际应急治理研究院 二、主讲人简介 孟天广，清华大学计算社会科学平台执行主任、数据治理研究中心主任、清华大学国家治理研究院特聘研究员。研究领域包括大数据与国家治理、数字政府与数据治理、计算社会科学等。主持国家社会科学基金重大项目"基于大数据的智能化社会治理监测、评估与应对策略研究"等科研项目20多项，获得清华大学学术新人奖等多项学术奖励，在国内外知名学术期刊发表过60多篇学术论文。 三、内容简介 数字技术正在推进政府数字化转型。以新冠疫情防控为例，探讨大数据和智能化技术在社会公共危机治理中的创新作用及未来趋势。 四、回放链接 https://k.cnki.net/CInfo/Index/2653 七、国家绿色政策解读 刘新状 一、讲座基本信息 原讲座直播时间：2020年12月18日15：30-17:00 形式：在线回放 回放平台：知网在线教学 回放方式：登陆文末网址观看回放 主题：国家绿色政策解读 主讲人：刘新状 二、主讲人简介 刘新状，中国建筑节能协会专家委员会专家，国家电子工程建筑及环境性能质量监督检验中心副主任，高级工程师，中国合格评定国家认可委员会实验室认可评审员，北京市计量和检验机构资质认定评审中心评审员，北京市绿色建材专家委员会专家，北京市首批房屋建筑应急评估专家，北京材料分析测试服务联盟标准化技术委员会委员。 三、内容简介 本期主题内容概述： 1、绿色制造体系政策解读 2、绿色建材政策解读 3、绿色建筑政策解读 4、绿色数据中心政策解读 四、回放链接 https://k.cnki.net/CLectureLive/Index/11801

9月28日上午10点，重庆八中渝北校区田径场上，一段名为《寻道树人》的mv正式拉开了八中80周年校庆庆典活动。 “岁月悠悠青春不老”，校长周迎春在校庆典礼上回顾了重庆市第八中学校80年岁月的丰厚积淀，从1938年杨若愚先生创建时名的“重庆市私立树人学校”，到“重庆市树人中学”，“四川省重庆第八中学校”，“重庆师范专科学校附属中学”，直至今天的“重庆市第八中学校”，学校秉承“育人为本，追求卓越”的信念，坚守“有教无类，因材施教”的原则，践行着自己的责任。 周迎春表示，未来八中人将继续努力，让其成为一所明亮的，严谨笃实的，开放包容的学校！ 八中同学们表演舞蹈——《最美芳华》 本次校庆庆典以“诚勤立达 树人有道”为主题，各界宾朋、全校师生员工和历届知名校友共聚一堂。除了学校师生带来的精彩节目，还有多位优秀校友代表发言，向现场的学弟学妹分享了他们的成长故事。 初二十五班、高57级学生，航空模型运动员，两次获国家体育运动荣誉奖章的知名校友江育林先生到场，与孩子们分享了他的成长故事：早在1953年，那时的八中已开设兴趣小组，覆盖科技类，劳动类，艺术类等等，当时就对航模有极大兴趣的他积极参加，并最终入选重庆市航模队，曾在 1961年在航空模型创纪录赛测验中，与陶考德合制的无线电遥控模型飞机，以2470米的高度创飞行高度世界纪录，以6：8′35′的成绩，创留空时间世界纪录。 当问及江老先生这一切的成就归功于什么？他谦逊地说，是持之以恒的态度，而这正来源于中学时期的积淀，江老先生同时祝福孩子们，“希望大家忠于自己的兴趣和专长，在困难面前努力尝试，用毕生精力做好一件事。” 如今的江老先生已是80岁高龄，但为了表达对母校的深情，他还特制作一艘航模做礼物，祝愿母校生辰快乐。 曾担任2012年担任伦敦奥运火炬手的高99级学生熊榆也来到了庆典现场，这位低调的师兄笑称，自己当年刚考上八中时，年级一共360多人，第一次考试排名竞位列210多名，可见八中人才济济，而后，他奋起直追，从名列前茅到金榜题名最终如愿出国留学。 2006年，更将象征中国海外留学生学术水平最高荣誉的中国国家优秀自费留学生奖学金5000美元，全额捐献给母校，由此设立了八中第一个以校友命名的奖学金——“熊榆争光奖学金”。 如今的熊榆，已经成为英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院企业运营首席教授、博士生导师，英国剑桥大学可持续领导力学院院士，他鼓励在场的学弟学妹们，“我可以成功逆袭，相信你们也一样。” 不仅如此，年纪最小的知名校友王俊凯虽因工作无法亲临现场，也特意录制了VCR，为母校送上了最真挚的祝福。 校园的每一个角落都活跃着校友的身影，他们积极参加学校的校庆活动，或游览校园，寻觅青春；或谈笑风生，追忆当年。 据悉，下午2:30-17:00渝北校区还将举行多场教育研讨活动，晚上7点，盛大文艺晚会将拉开帷幕，沙坪坝校区、宏帆中学、树人中学等校区分会场，都可同步观看网络直播。

热烈祝贺恢恢信科董事长熊榆当选欧洲中国经济学会新一届会长。欧洲中国经济学会是在中国境外第二大的中国经济学相关学科学会，仅次于美国中国经济学会。 2020年12月12日-13日，第12届全欧中国经济学会暨第31届全英中国经济学会年会成功举办，年会为期两天由新当选的全欧/全英中国经济学会主席、重庆恢恢信息技术有限公司董事长、英国萨里大学教授熊榆教授主持。当选主席后熊榆教授作了重要发言，他表示促进中英合作是他一直以来坚持不懈的工作，在接下来的工作中将致力于积极推动中欧在人才、创新等方面的高质量发展，为中欧经济合作、世界经济复苏作出应有贡献。 在开幕式上中国驻英使馆陈雯公使、英国萨里大学校长逯高清教授、赫瑞瓦特大学校长理查德·威廉姆斯院士等9位专家学者先后致辞。主旨演讲环节华人著名经济学家陈志武教授、伦敦大学学院（UCL）巴特莱特学院院长玛瑞斯·考夫曼教授发表了演讲。会议还组织召开了全英经济管理博士论坛、全球疫情与经济的特别论坛，设置了9个平行分论坛。中英多位学者发表了演讲，来自多所院校的多名学者博士生进行了热烈的学术讨论。 本次会议聚焦疫情对全球各地区的经济影响，以及如何加强中欧经济合作，尽快拉动疫情后全球经济复苏。

据英国《华闻周刊》报道，近日，年仅33岁的80后中国籍学者熊榆博士被英国诺森比亚大学任命为纽卡斯尔商学院终身讲席教授，成为当今英国管理学最年轻的终身讲席教授。 在欧美国家，终身讲席教授(Chair Professor)是教授职称之上一个学科唯一的学术领袖，英国对终身讲席教授的任命非常谨慎。 熊榆近年来为沟通中英之间的学术、教育与科技合作做出突出贡献，为此，2012年他还被伦敦奥组委邀请担任奥运火炬手，成为唯一获此殊荣的中国籍学者。目前，熊榆还是英国科技部中英核心专家组成员中唯一的华人。 在获得讲席教授任命后，熊榆博士说：“我觉得这是对我的一个鼓励，我希望能继续推动我所在学科在英国的发展，更希望能推动中英两国在商业、教育和创新方面的合作。” 熊榆博士本科毕业于重庆大学计算机系，毕业时获得欧美亚洲纽带项目奖学金，赴英国诺丁汉特伦特大学直接攻读博士学位。在英国，他博士研究成果获得中国国家优秀自费留学生奖学金，之后在英国约克大学做管理学博士后研究，并在英国女王大学、英国东安格利亚大学任职。 从一名博士毕业生晋升为终身讲席教授，熊榆仅用了六年多时间。 据英国高等教育统计局对英国133所大学做出的统计，在英国，94.3%的教授是白人，只有3.7%的教授为亚裔。 校友简介： 熊榆博士，2003年本科毕业于重庆大学计算机系，2008年博士毕业于英国诺丁汉特伦特大学工程系并担任兼职讲师（2007-2008）， 之后在英国约克大学完成企业管理学博士后（2008-2009）， 并获得英国女王大学终身教职讲师， 博士生导师（2009-2012）， 兼任女王大学管理学院下属中国管理研究院院长（Director of China Management Research Institute）（2011-2012）。 2012年获英国东安格利亚大学终身教职高级讲师, 博士生导师。 其主持英国科学院， 英国教育委员会， 英国商务创新技能部， 中国国家自然科学基金等国家级项目多项，并参与数十项国际国内大项目的开发。 近5年30多篇研究成果发表于 , , , , 等国际著名学术期刊及学术会议。

熊榆，35岁，渝中区人，2003年赴英国诺丁汉特伦特大学攻读博士学位，2015年受聘担任英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院终身讲席教授、博士生导师。 其擅长于企业运营和创新，是英国商业、创新和技能部中英合作专家组核心成员之一。 感言：通过一步步努力，把看似不可能的事情变成可能。 在英国华人圈里，今年35岁的熊榆可算是个名人。 2012年，他参与伦敦奥运会火炬传递，成为这一届奥运会在英国境内的第一棒中国籍火炬手，也是火炬手中唯一的中国籍学者。 去年，他成为英国管理学领域最年轻的终身讲席教授。同时，还是英国商业、创新和技能部中英合作专家组核心成员之一。 不久前，这位拥有一系列荣誉和头衔的“80后”，在英国纽卡斯尔接受了记者采访。 “半路出家”的商学院教授“我付出的努力比别人多得多。”他经常工作到次日凌晨一两点才离开办公室，一个时间段内往往同时做三四个项目 2003年从重庆大学计算机专业本科毕业后，熊榆原本没有打算出国，而是准备在国内找一份工作或继续读研。不过，当时正好有一个奖学金项目可以让他到英国诺丁汉特伦特大学直接攻读博士学位。 熊榆抓住机会，踏上了赴英求学之路。 不过在计算机专业学习、深造9年之后，他在英国约克大学从事博士后研究时，却转向了企业管理学领域。其后数年，先后在英国的约克大学、女王大学、东安格利亚大学任教。 2015年，熊榆获聘担任英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院终身讲席教授，成为英国管理学领域最年轻的终身讲席教授。 在英国各高校内，每一学科领域通常只有一名终身讲席教授，作为该校这一学科的学术领袖。获此殊荣，对于一个中国人来说殊为不易。 “作为一个‘半路出家’的商学院教授，我付出的努力比别人多得多。”熊榆坦言，他经常工作到次日凌晨一两点才离开办公室；在一个时间段内，别人通常只做一两个项目，而他往往同时做三四个项目，并且总是追求将每个项目做到最好。 而事实上，由于兼具工程技术和工商管理两方面的学术背景，他在从事技术管理以及科技型企业管理方面的研究时，均能游刃有余，比别的许多人做得更好。 “从小到大我其实不太喜欢跟人打交道，在重大读书时也很少参加社团活动，课余最大的爱好就是打电子游戏。”熊榆说，他以前是个典型的“技术宅”。 可是到了英国之后，他很快变得外向、活跃起来，经常参加社交活动，甚至开始发起、组织各项活动。这一转变，很大程度上固然是因为受到环境影响，但显然也和他自身的巨大努力分不开。 伦敦奥运火炬传递“第一棒” ……点燃火炬后，他摆出一个酷酷的中国功夫造型。“这是专门向中国拳师学来的，就是为了在这样一个场合宣传中国文化” 2012年6月6日（当地时间），熊榆在英国北爱尔兰首府贝尔法斯特参与了伦敦奥运会火炬传递，成为这届奥运会英国境内的第一棒中国籍火炬手，也是火炬手中唯一的中国籍学者。 说起这段经历，熊榆至今还有些激动。 伦敦奥运会火炬手选拔采用提名方式，熊榆当时任职于英国女王大学，整个学校有几十人获得提名。不过，经过三轮选拔，只有他一个人笑到了最后。 “收到奥组委正式确认函的时候挺兴奋，甚至有点不敢相信。”他说。 为了这次火炬传递，熊榆作了精心准备，首先是锻炼身体，在短短3个月时间里将体重减了近20斤。 传递火炬当天，他闪亮登场，左手紧握金色伦敦奥运火炬，右手牵着上一棒火炬手，如同跳华尔兹般快速转了两圈。点燃火炬后，旋即拉开架势，摆出一个酷酷的中国功夫造型。 “这动作是专门去向中国拳师学来的，就是为了在这样一个场合宣传中国文化。”熊榆告诉记者。 当时，现场有成千上百面中国国旗迎风飘扬，还有许多华人簇拥在周围高喊“中国加油！”场面令人激动。 中富投资英国项目的推手“我主要负责制定战略合作计划、对接双方需求等工作。”他说，当时与中富展开竞争的有四五个国家的企业，困难不小 除了给学生上课、在办公室从事专业研究，熊榆还长于利用专业知识和经验为企业提供咨询，帮助其解决在技术管理和运营管理方面的难题。 在不少项目尤其是中英合作项目中，他都是重要推手。 去年，中富（英国）集团宣布赴英国累计投资52亿英镑，在北威尔士安格尔西岛和南威尔士塔尔伯特港建两个生态园，每个生态园拟建一个299MW生物质能发电站；同时，参与开发伦敦派拉蒙娱乐度假村项目。 这一大手笔投资，熊榆正是主要策划和推动人之一。 “我主要负责制定战略合作计划、对接双方需求等工作。”他说，当时与中富集团展开竞争的有四五个国家的企业，遇到的困难的确不小，经过多轮协商，才成功拿下这一项目。 熊榆内心有着浓厚的家乡情结，向来乐于为重庆和英国有关机构之间的合作牵线搭桥。 早在2006年时，他就联合英国的伦敦大学、兰卡斯特大学、约克大学、女王大学等发起“21世纪中英创业计划大赛”，并在重庆设立赛区。 该赛事迄今已成功举办多届，为重庆大批创新创业团队提供了展示才华的良好机会，同时也让许多英国人士对重庆有了更加全面、深入的了解。 “我愿意为家乡做更多的事情。”熊榆表示。 今晚，重庆卫视同步播出相关报道

1、熊榆说，他攻读的专业，也是随着自己的爱好逐步改变的。 2、而母亲的以身作则，也让熊榆能够安心读书。 3、本科毕业时，熊榆获得欧盟亚洲纽带项目奖学金，赴英国诺丁汉特伦特大学直接攻读博士学位。在英国，他的博士研究成果获得中国国家优秀自费留学生奖学金，之后他在英国约克大学攻读管理学博士后，并在英国女王大学、英国东安格利亚大学任职。 4、整个英国的博士毕业生，只有10%左右能找到教职岗位。为何这个毕业于重庆大学的学生，会受到英国大学的青睐？ 5、从两路口小学、三十中、八中、重庆大学一路读出来的熊榆，可能算不上传统意义上的学霸。 6、岁重庆80后小伙熊榆成英国最年轻的博导，终身讲席教授 7、熊榆认为，自己的人生之路其实也是可以复制的。 8、年5月5日《重庆晨报》上报道的80后励志故事：80后重庆小伙成英国管理学最年轻终身讲席教授，这才叫学霸！ 9、用6年时间成为终身讲席教授（美文网 www.meiwen.net.cn） 10、在老师眼中不认真的熊榆还很偏科，语文也是在高考时才第一次及格， 11、年5月4日，作为2015年重庆青年五四奖章获得者，他从英国飞回重庆，在团市委举行的“先进青年典型事迹分享会”后接受了晨报记者的独家采访。他表示，自己成功的途径是可复制的，那就是“父母放手让孩子选择”。 12、熊榆（白衬衣）考察英国最新工业技术，并将其引入中国。受访者供图 13、也许是得益于父亲（大学教授）的遗传，熊榆的理解能力很强。1999年高考，本可以上浙江大学的他却选择了重庆大学， 14、从博士生到终身讲席教授，很多人一般要用一二十年，熊榆只用了6年多时间。 15、尽管拥有众多的 16、不喜欢弹琴，让母亲卖掉钢琴 17、今年被英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院聘为终身讲席教授的熊榆，上个月才满34岁，是一个典型的80后。在33岁时就成为终身讲席教授，这在国内是不可想象的。而终身讲席教授到底是个什么样的职称？“在欧美国家是比正教授要高一级的职位。”熊榆说，要知道在欧美国家，终身讲席教授在教授职称中是一个学科唯一的学术领袖，英国对终身讲席教授的任命非常严谨。 18、只选择对的，不选“贵”的 19、在介绍熊榆时，团市委书记周波用了一连串的定语——英国管理学领域最年轻的终身讲席教授、博士生导师、英国创新商务技能部中国科技合作核心专家组成员中唯一的华人，人民网评选的改革开放后15名学霸之一。 20、他身上有很多标签——80后、英国管理学领域最年轻的终身讲席教授、博士生导师、英国创新商务技能部中国科技合作核心专家组成员中唯一的华人。他就是34岁的熊榆。 21、今天，我们要给大家讲述的是这样一位有为青年，重庆崽儿、年仅34岁的熊榆，成为了英国终身讲席教授。他说他的人生路是可以复制的，让我们一起来感受一下 22、熊榆所在的英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院的企业运营管理学科当中，他是唯一的终身讲席教授，就连校长也不能解聘他。

中国共产党第二十次全国代表大会16日在北京开幕。海外华侨华人及留学生纷纷通过电视、网络等关注二十大，聆听习近平总书记所作的报告。他们表示，为祖国取得的成就感到骄傲和自豪，对祖国未来发展充满信心，今后要继续为祖国建设贡献力量。 意大利青田同乡总会会长 徐孟圣：中国共产党一直把人民放在首位，始终以人民为中心。我们觉得海外华侨华人一直以强大的祖国作为后盾而感到自豪和骄傲。我们海外华侨肯定要在新的征程上讲好中国故事，我们会汇聚起对外交往中的一切正能量。 英国萨里大学助理副校长 熊榆：我觉得无论是我还是海外华人，都觉得信心非常充足。我也看到国家对科技创新的重视程度越来越大，5G通信或者是登月这种大的项目，还有环保技术、人工智能等，当然都是属于世界瞩目的（科技创新）。未来15年其实我们能够从这次会议里面看到中国科技创新可能会更加受瞩目，因为中国已经站到了一个高度上面了。 开普敦大学人文学院学生 闫丽玲：二十大提到我们要繁荣文化产业，让人民作为文化创作的主体，这一点对于我和我身边的南非朋友来说都是非常好的。因为我身边的很多南非朋友都想要了解现在中国发展是怎么样的，那他们就可以通过短视频的平台，了解中国的历史、文化、语言，以及现在人们的生活是怎样的。我也希望可以有更多优秀的、美好的中国故事讲给世界人民听。 意大利华侨华人青年会负责人 曾步锋：我们坚信在下一个百年奋斗目标中，中国共产党能够带领我们中国人民走向更高的成就，能够实现中华民族伟大复兴的中国梦，能够实现中国现代化建设。我们海外华侨华人也会发挥“桥”的力量，向当地人民讲好中国故事，为中国的建设添砖加瓦，作出自己的贡献。

2014年度21世纪中英创业计划大赛”在英国东英格利亚大学举行启动仪式，两国有志于在商业领域创造价值的创业者将先在中英两个赛区分别展开角逐，最后于年底在中国举行总决赛。 21世纪中英创业计划大赛”创始于2006年，是中国科协海智计划”项目和英国首相计划”项目之一。 该项赛事旨在扶持中英学子在经济、科技、文化、教育等方面的创新、创业能力，并为有志于在中英两国商业领域开拓进取的创业者搭建国际化的交流平台。大赛自启动以来，影响力逐年增加。 据全英中国创业发展协会执行理事长熊榆博士介绍，过去6年，每年都有超过100个项目参加创业计划大赛，这些项目中，已有20多个项目发展成为了公司，并有一家公司成功上市。 目前，该项赛事总奖金已经超过1万英镑，参赛团队更有机会获得中英天使基金和风险投资的机会。过去六届大赛成功扶持了43个项目团队落户中英两国，并获得了超过1亿元的资金扶持。 熊榆博士介绍称，本届大赛获得了英国商务创新技能部的支持，他们认为该项目未来会成为中英关系发展的一个重要桥梁。熊榆本人亦受邀成为中英创新合作专家组5个核心成员之一。 而英国地方政府则更是将大赛视为其对中国重视的一个表现，希望创造更多的机会，加强与中国的交流与合作。 据了解，2014年度创业大赛英国区的报名截止日期为4月14日，随后主办方会在全英所有参赛项目中筛选出15个项目进行复赛、半决赛和决赛，最后的决赛冠军将获得25万英镑的创业投资机会，另三支决赛团队则会获得5000英镑的现金奖励。

2022年，中英迎来了两国建立大使级外交关系50周年。然而，熟悉中英关系的人都知道，近年来，两国关系正处于关键的“十字路口”，地缘政治局势的紧张为中英关系发展带来了挑战。 《2022年英国中资企业发展报告》（Report on the Development of Chinese Enterprises in the UK）显示，在英中企对英国的商业环境前景和中英关系的未来感到担忧。尤其在科技领域，中英面临的挑战更大。 自中国放宽防疫政策以来，有越来越多的国人以及中资企业开始在海外寻找发展机遇。其中，有不少人将目光投向了英国。 中英合作的春天是否正在到来？哪些领域的合作将有可能成为 两国关系“回暖”的关键？我们来看看相关的新闻、数据和专家分析。 01 科技合作屡屡受挫，波及中英关系？ 英国对中国科技产品的担忧以及对两国在科技领域合作的防备，是令中英关系紧张的几个关键问题之一。 2020年，英国对使用华为5G设备态度的反转，成为了标志性事件之一。 2020年7月14日，英国政府宣布，计划从当年12月31日起，不再允许英国电信运营商购买华为的5G电信设备，到2027年底，英国将从5G网络中彻底移除所有华为设备。 值得一提的是，在2020年1月，英国政府还曾不顾美国施压，允许华为“有限度”参与5G建设，成为了“五眼联盟”里唯一允许华为参与5G网络建设的国家。半年后，英国政府的态度却陡然变化，宣布了针对华为设备的禁令。 英国政府将华为5G设备从英国移动网络中移除的决定，也引发了人们对中英爆发经济战的担忧。 此后，中英在科技领域的合作也经历了波折。 2022年1月4日， 英国出台了《国家安全与投资法》（National Security and Investment Act），旨在授权英国政府审查和介入可能损害国家安全的投资收购。 该法规定，如果收购涉及包括国防、能源、通信等17个敏感产业，而且收购比率高于25%，英国政府就有权审查。 该法案生效后，英国有关部门开始对包括中资在内的一系列外国资本在英的投资项目进行了审查。 2022年5月底，英国政府对中资公司闻泰科技（Wingtech）收购英国最大的半导体公司纽波特芯片制造公司（Newport Wafer Fab）开展审查，导致项目悬而未决；7月中，英国政府禁止北京无限愿景科技有限公司（Beijing Infinite Vision Technology Company）收购曼彻斯特大学旗下公司，该公司拥有可应用在军事无人机或导弹上的视觉传感技术；8月中，英国政府又禁止香港注册的香港超橙控股有限公司（Super Orange HK Holding Limited）收购英国电子设计公司Pulsic。 去年9月29日，时任商务大臣的里斯-莫格（Jacob Rees-Mogg）延续其前任的做法，对中资企业红石投资有限公司（Redrock Investment Limited）对英国西北电力公司（Electricity North West）的收购案施加了两项限制。 去年8月6日，英国议会还关闭了其仅注册了六天的TikTok账户，理由是议员们“对使用TikTok带来的风险表示担忧”， TikTok为中国字节跳动公司所拥有。 在英国政府一系列“操作”之后，有媒体对此进行了报道，并发出了“中英关系难‘回暖’”的感叹。 雪上加霜的是，去年10月， 英国政府通信总部（GCHQ）总监杰瑞米·弗莱明爵士（Sir Jeremy Fleming）发表言论称：“中国科技对英国安全与繁荣构成重大威胁。 ” 弗莱明爵士在一场演讲中说道，中国正刻意、耐心地“透过塑造世界科技生态”，着手获取“战略优势”。 弗莱明爵士“警告 ”称，中国通过向世界各地出口科技，寻求建立“附庸经济与政府”，而这些国家在以“隐藏成本”吸纳中国科技的过程中，蒙受着“抵押未来”的风险。 中国驻英国大使馆对其言论表示“坚决反对”，并“予以强烈谴责”。 使馆发言人在10月11日深夜发表书面评论称： “英方情报部门负责人有关论调充满偏见、毫无根据，是对中国的恶意诽谤。” 02 新年伊始，双方发出了缓和信号？ 在英国新首相里希·苏纳克上台后，也相继发表了一些对中国“不友好”的言论。 上台一个多月后，苏纳克首次发表外交政策演讲，其中大篇幅提到了中国。他表示：“中英关系的黄金时代已经结束，因为中国对英国的价值观和利益构成制度性挑战。”苏纳克还说： “不能忽视中国在国际事务中的重要性，不要使用冷战语言，英国要用强有力的实用主义对待中国等竞争对手。” 不过，在苏纳克公开发表了上述对中国“强硬”的言论后不久，媒体却发现，其实私底下他正在“悄悄”地采取一些措施，以改善中英关系。 1月10日，据美国政治新闻网（Politico）欧洲版报道称， 苏纳克已恢复英国政府对英中协会（GBCC）的资助，以增进同中方的接触与了解。 据介绍，英中协会是英国政府创立的公共事业机构，旨在推进两国政治经济与法律方面的对话。去年6月，时任英国外交大臣特拉斯以“财政紧张”为由终止了对该机构的资助，也一度引起各界对英国对华政策的困惑。 英中协会董事会成员艾丽西亚·卡恩斯表示， 英国政府对该机构资助的恢复是一个“明智且受欢迎”的“政策逆转”，英国需要更多能与中国对话、分析并了解中国的人。 1月25日，中国驻英国大使郑泽光在向“与破冰者对话”活动致贺信中也指出， “新的一年里，中方将坚持从两国人民根本利益出发，同英国各界有识之士一道，弘扬‘破冰精神’，排除干扰和障碍，促进对话与合作，推动中英关系沿着正确轨道向前发展。” 有熟悉中英关系的人士指出，此次郑泽光大使发出祝贺“与破冰者对话”的贺词，意义重大，或许是对中英关系“破冰”发出了重要信号。 03 英华人学者：看好中英在非敏感科技领域合作 英国国会跨党派元宇宙及网络3.0小组（APPG Metaverse & Web 3.0）咨询委员会主席、萨里大学协理副校长熊榆教授对中英在非敏感科技领域的合作前景抱有积极态度，并认为这些领域的合作有望成为中英关系“破冰”的突破口。 ▲ 熊榆教授 据熊榆教授介绍，他于去年10月开始担任该咨询委员会主席一职。据悉，他是目前唯一一位在英国国会跨党派咨询委员会担任主席的华人。该委员会会员均由英国国会议员组成，旨在促进英国业界和民间对元宇宙及网络3.0的了解，并应对由此带来的机遇和挑战，促进其在英国的发展。 熊榆教授认为，自己能成为该委员会的主席，本身就释放出了英国希望与中国在该领域进行合作的积极信号。 熊榆向华闻君表示，在英国议会内部，对与中国合作一直存在各种声音。 “ 在过去一段时间里，似乎 反对与中国合作的声音比较大，那是因为当时中英合作因为疫情等方面的原因无法顺利开展。 中国只要一开放， 经济活力必然会恢复，中英关系就一定会升温，很多对话、信任以及共同 价值就 会被创造出来。 其实对中国友好的议员数量也不在少数， 只要中英开展合作，这些对两国合作持开放态度的议员的声音就会被听到。” “中国再次开放后，我们要对中英合作的未来抱有信心，也要更努力地促进不涉及政治的正常贸易往来，比如在元宇宙、区块链、网络3.0这些不涉及敏感内容的科技领域，我们都可以合作，但化冰回暖也需要过程。”熊榆教授分析道。 “我们应该务实地推动与英国的合作，民间的合作也有很多点可以继续推进，要充分发挥个人的作用。中国有全产业链的基础，这对英国来说是很有吸引力的。”熊榆教授进一步表示，“过去几年，我参与组织了一些与中国、英国以及欧洲相关的科技论坛。有不少英国议员对中国很感兴趣，他们私下里也直接或间接地表达了想去中国访问的意愿，他们也都很支持国际合作。 之前因为有没有机会合作，现在春风已经来了。” 尽管在地缘政治的影响下，中资企业明显感觉到英国商业环境出现了恶化的趋势，但中英之间开展正常的商业合作，也还是取得了一些成果。 据UKTN在1月6日报道，一份公司文件显示，总部位于剑桥的半导体公司Flusso已被一家名为“上海思而持企业管理合作伙伴”（Shanghai Sierchi Enterprise Management Partnership）的公司，以2800万英镑全资收购。 Flusso的首席行政官兼联合创办人卢卡（Andrea De Luca）博士对UKTN表示，上海思而持是一家私募基金公司。 他还说，这笔交易将“有助于加速我们流量传感产品线的商业化”，并“改善进入市场和获得客户的渠道，特别是在亚洲地区”。 英国中国商会于去年12月发布了《2022年英国中资企业发展报告》，其中也对在英中资企业的发展提出了建议： “寻求能够发挥英国国内战略核心作用的商业机会， 以及可以实现互利互惠的合作机会， 包括区域发展、创造就业、提高技能和可再生能源等领域。 ” 由此看来，中资企业还可在涉及净零排放领域寻找合作机会，比如电池存储、可持续航空燃料、电动汽车、陆上及海上风电等。 中国电动汽车制造商和科技公司比亚迪（BYD）已经在相关领域走在了前面，据报道，比亚迪计划于2023年第一季度开始在英国销售汽车。 目前，比亚迪已在英国指定了四家经销商合作伙伴。未来几周，比亚迪还将在英国宣布更多的经销商合作伙伴，并给车辆定价。 据BBC分析，英国是欧洲最大的汽车市场之一，但自疫情开始以来，销量不断下降，2022年英国汽车注册量降至30年来的最低水平。 不过，英国电动汽车市场是一个亮点，去年电动汽车占英国整体交付量的17%，首次超过柴油汽车的占比。 在英国市场，比亚迪早已经与英国巴士制造商ADL开展了合作。2022年5月，比亚迪向伦敦交通局所属的运营商Go Ahead公司交付了其在英国的第500辆电动巴士，并宣布在英国累计销售超过1000辆电动巴士，这些巴士将在2023年内全部交付给巴士运营商。 正如英国中国商会会长、中国银行伦敦分行行长方文建在《2022年英国中资企业发展报告》致辞中强调的：“ 我们理解人们对国家安全的日益关注， 但是不妨碍中英可以在广泛的领域继续合作， 这将惠及彼此， 且不会影响对方的国家安全和自主性。 例如， 中资企业可以与英国当地企业合作， 既促进经济增长， 又支持双方发展， 这将会促进能力建设， 协助将知识传播到英国各地的当地社区， 并投资于当地雇员的技能发展。 ” 本文部分素材来自英国广播公司、 Politico、UKTN和中国驻英国大使馆官网 等，图片均来源于网络或由受访者提供。

熊榆，毕业于重庆大学、英国诺丁汉特伦特大学、英国约克大学，英国皇家注册工程师。现任英国剑桥大学可持续领导力学院院士，兼任英国萨里大学商学院商业分析讲席教授、 博士生导师，兼任英国商务创新与技能部中英合作专家组核心成员、 全英中国创业发展协会执行主席等职务，荣获“英国桑坦德银行学者奖”、“重庆青年五四奖章”等荣誉奖项。 人物名片 中文名 熊榆 性别 男 国籍 中国 民族 汉族 出生地 重庆市 出生日期 1981年04月 毕业院校 重庆大学、英国诺丁汉特伦特大学、英国约克大学 职业职位 剑桥大学可持续领导力学院院士 主要成就 “英国桑坦德银行学者奖”、“重庆青年五四奖章” 人物履历 2003年，本科毕业于重庆大学计算机系。 2005年—2006年，担任第十六届英国诺丁汉中国学联主席。 2006年—2007年，担任第十八届全英中国学生学者联谊会副主席。 2008年，博士毕业于英国诺丁汉特伦特大学工程系，并担任兼职讲师。 2008年—2009年，在英国约克大学攻读企业管理学博士后。 2009年—2012年，担任英国女王大学终身教职讲师、博士生导师。 2011年—2012年，担任女王大学管理学院下属中国管理研究院院长（Director of China Management Research Institute）。 2012年，担任英国东安格利亚大学终身教职高级讲师、博士生导师。 2012年，担任英国伦敦奥运火炬手（唯一中国籍学者）。 2014年—2018年，担任浙江大学管理学院兼职教授、政策创新研究所所长。 2015年04月，受聘于英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院，担任终身讲席教授、博士生导师。 荣誉成就 2000年，荣获“英国教育委员会杰出留学生高度赞赏奖”（Highly commended International Student Award, British Council） 2006年，荣获“中国国家优秀自费留学生奖学金”。 2008年，荣获中国重庆市青年人才“优秀论文提名奖”。 2009年，荣获“英国首相计划”奖励。 2012年，荣获中国教育电视台“中国教育电视台高校创意总部创业导师”称号。 2013年，荣获“英国桑坦德银行学者奖”。 2013年，荣获“国家高新区创新高层论坛论文一等奖”。 2014年，再次荣获“英国桑坦德银行学者奖”。 2015年，荣获“重庆青年五四奖章”。 其他职务 英国高等教育学会成员 英国科技部中英创新核心专家组成员 英国科学院闭环供应链项目首席研究员 英国北爱尔兰皇家人文学会执行委员 英国皇家注册工程师 英国工程技术协会会员 全英中国创业发展协会执行会长 国际环境科学联合研究委员会委员 “21世纪中英创业计划大赛”组委会英方主任 欧洲（及英国）中国经济学会会长 清华大学中国科技政策研究中心兼职研究员 《规模生产定制》国际学术期刊副主编 《中国文化与管理》国际学术期刊主编

每年十万中国学生到英国留学,我发现,大部分忙于上课，做作业，忙于聚会，旅游，忙于混自己中国人的小圈子，却很少有看懂了英国社会的。即使是给自己上课的老师，很多人说不清楚他到底是谁，是什么职称。 给学生上课的，按照头衔分，一般来说可能是辅导员(Tutor)，可能是博士生， 也可能是博士后,也可能是教员(Teaching fellow),也可能是实验室人员，还有可能是讲师，高级讲师，或者教授。 如果按照合同分，以上职位的老师，可能是兼职合同（Part time)，固定合同（Fix term)，开放合同(Open)和永久合同的（Permanent),后面两种是全职的。兼职的很容易理解，自己有其他工作，业务给学生上课，很多是工业界的人士。固定合同，就是学校或者一个永久合同的老师只有一个固定期限内的资金，所以创立了这个合同。开放合同是不限制时间的，经济条件好的时候它就是长期的，但是没有太多保障。如果学校没有经费了，或者学校裁员，首先考虑的就是这些非永久保障合同，以上合同中只有永久合同是有更多保障而不能被随意解雇的。 永久合同的授予对学校来说是最谨慎的，一旦给予了，就算对这个员工有非常大的意见,也不敢轻易解雇他，如果真的到了水火不容要解雇的时候,要给予一笔非常大的资金，这个资金可能是1年的工资，才能打发掉这个雇员。英国大学的永久教职位置不算多，一个专业可能只给予4个左右的永久教职，配合以其他短期，兼职，开放合同人员，以及博士生，共同支撑这个学科。就我在的运营管理学科而言(Operations Management)，约克大学运营管理方向有永久教职4人，女王大学有永久教职3人，东安格利亚大学有永久教职4人。即使在该方向上排名很前面的曼彻斯特大学，也是4人。剑桥大学将管理科学与运营管理两个组放在一起，也才9人 。 根据工作性质的不同， 无论是兼职，固定合同， 开放合同还是永久合同， 都分是教学型合同(ATS， Academic Teaching and Scholarship),和教研型合同(ATR， Academic Teaching and Research)。前者全部时间用于教学，不需要做研究，后者一半时间教学， 一般时间研究，很多大学规定（如英国女王大学），前者将不能被提拔为教授。就数量而言，在目前我在的东安格利亚大学，两种合同的老师各占50%。马上就是英国最大的REF研究排名了， 只有ATR即是教研型合同的老师才会提交参与REF排名。而我前面说过永久合同的老师，一个方向才4人左右，那么是ATR的就更少了，靠这么少的人，就必须支撑其学科排名，那么越是希望排名考前的大学，对选择永久教职的研究人员，就需要额外的谨慎。 中英对照学习表 辅导员 Tutor 博士生 Doctor 博士后 Postdoctor 教员 Teaching fellow 短期教员 Shorthand Teacher 讲师 Lecturer 高级讲师 Senior lecturer 教授 Professor 名誉退休教授 Emeritus Professor 客座教授 Visiting Professor 学院主任 Head of Department 兼职合同 Part time contract 固定合同 Fix time contract 开放合同 Open contract 永久合同 permanent contract 教学型合同 ATS，Academic Teaching and Scholarship 教研型合同 ATR，Academic Teaching and Research 学院管理员 Departmental Manager 行政办公人员 Administrative Officer 财务管理人员 Finance Administrator

日前我发了一篇讨论英国博士的文章，没有想到引起了不小的讨论，观点不一。我能理解，作为一个概括性的文章，没有办法面面俱到，比如说我提到英国博士一般不需要课程考试的，很多同学说，不是这样，的确，90%以上的英国大学博士阶段没有课程考试，但是的确有少数大学如剑桥大学的部分专业，自己设置了课程考试，但这个在英国高等教育的普遍要求下是不存在的，而美国对博士生要求有两年的课程培训和考试，在此期间，一般是不做研究的。考试通过，才能进入后面的研究阶段。而英国高校认为，在录取阶段就应该甄别此考生的研究能力，一旦录取了，就应该直接进入研究阶段。 博士期间，英国对博士生的考核是有严格过程的，每过1年都会要求写一个升级报告，而国内要求是在学术期刊上面发表文章来作为毕业标准。我曾经写过一篇文章，提到英国更重视的是学习过程的体验，英国对博士的学习过程非常重视，而非对学习的结果。所以我认识的英国博士生毕业的时候有超过50%没有一篇学术期刊论文发表，这是我很谦虚的说，事实上这个数据可能是80%左右。我相信在中国的博士毕业，将近100%的有至少一篇学术期刊论文发表出来。 但是这样能说明英国的博士质量不高吗？其实，不注重结果而重视过程的英国教育使得英国的科研在这个世界上数百年来一直是领先地位。 第一年，导师一般只要求学生加强阅读文献，花1年的时间先清楚到底要研究什么，第二年才开始思考怎么去做，之后中间有一个升级阶段，写一本报告，形式如硕士论文。如果升级成功了，则继续发展研究，一般3年结束，导师觉得进展顺利，就会同意可以写博士论文了，但是这3年，多数老师都会劝导学生不要发论文，或者少发论文。等博士毕业了，在工作的时候，把博士研究内容发表到学术期刊上，这样整个3年的时间可以深入的挖掘一个研究，最后往往这个研究能发表到非常顶级的期刊上，但那已经是博士毕业之后2、3年的事情了，当然根据各个专业的情况会有不同。 英国的博士是导师制度，所以博士论文过与不过，导师的发言权很大。一旦导师满意这个研究了，基本上通过是没有太大问题的，因为博士论文的内审和外审，基本都是导师提名，而且是署名评审。但是由于英国学者的独立性外部学者受到导师影响的可能性不是很大，即使是熟知的领域内专家。举例来说，我博士毕业的时候，我导师认为是可以直接通过的，我的外审导师是Cranfield大学的一个著名教授，他指出了我论文很多的不足，让我又修改了3个月提交，再次评审后才通过。 正是英国重视的是博士生研究交流的体验，对重点知识学习的过程（而不是课程考试结果），所以英国很多博士毕业就没有在中国国内同行认定的“高水平成果”，但是从英国长期的科研战略来看，这些学者后劲十足，毕业之后短短几年就体现了强大的科研效率，这个科研效率，指的是单位学者或者单位科研经费投入的科研成果产出。从结果来看“（英国）其科研几乎涉及所有科学领域。以世界1%的人口，从事世界5%的科研工作，所发表学术论文占9%，引用量达12%，仅次于美国。”（摘自中华人民共和国外交部，英国国家概况2012年12月更新）。 英国仅有100所左右大学，其中仅40所左右研究型大学。而排名第一的美国则拥有2500所大学以及至少200多所研究型大学。按照此比例用简单的数学除法，就得到了如下结论：“根据数据分析，文献评论和对研究员的访谈，报告发现英国研究员生产力排第一，无论是研究论文数量，被引述次数，或被下载次数，都是在比较国家中最高的。”（BBC 2011年10月19日文： 英国研究产量“领先全球”）。 选择在你手上的时候，你会选择来英国读博士吗？

一年一度的高考又到了，14年前我高考结束之后，我就觉得高考再与我无关，后来无意间进入了教育行业，在各种情况下被人问到高中教育、大学教育，我又不得不去拾取高考的记忆。这不，应邀请，我又得谈谈我对高考的看法。 就我个人而言，我对高考是非常不喜欢的。我的高中——重庆八中是重庆市最好的中学之一，过去几年几乎年年都出一个文科或者理科的状元。 重庆八中也被戏称为 “重庆市第八监狱”，因为一旦进去了，除非“假释”，大多时间处于封闭教育状态，当然我是指的高中二、三年级。我后面几届的校友告诉我，他们还被拉到郊区的与世隔绝的校区，家长也很难见到他们，相比我当年，可是变本加厉地严格了。我也奇怪，现在大学扩招，高考比以前相对容易了，为啥大家更努力了？ 其实，虽然大学扩招了，但是在中国毕竟还是有大部分的适龄人无法上大学，尤其能上211、985大学的人就更少了。 最近看到一个报道，月薪挣到4500元就能挤入中国最富有的3000万人中，也就是中国最富有的2.3%，已经是金字塔顶层了。这也就是说中国有近98%的人月收入不到4500元，这部分人所在的家庭通常不具备资源或者足够关系的人，他们唯一靠的就是自己的努力。 正是这群人有着充分的理由，希望通过高考这个非常不合理，却是在中国环境下少数相对公平的竞争平台，通过它向金字塔上方前进。能考上一所好的大学也是成功的第一步，当然后面的路更难走。 为了甄别人才，其实英国也是一样的有高考。当然考察方式、考察科目及考察范围等都是不同的，如果用中国的应试教育去考英国的高考(A-Level)，很容易考出全A。那么，我能告诉你的是，你一定可以上一个英国最好的大学之一，所以也的确有英国私立中学或多或少的采取了应试的方针。 英国高考之所以可以提倡素质教育，提出各种考察方式，根本原因是因为资源丰富。在英国即使A-Level三门考出D,D,E（A为最高），只要你愿意，一样有大学愿意录取你，所以他们仍然有机会上大学。只要能上大学，在就业的时候大家差距不是太悬殊，很多人工作能力比学习能力更强，所以完全有机会赶上。 所以，在中国高考可能是0与1的区别，你能上大学或者你不能；而英国高考是1与2的区别，都能上大学，看谁更好一点。 这个区别是由一个国家的国情，尤其是教育资源决定的。如果是0与1的区别，大家会拼命的，为了甄别人才考试难度也会增加；如果是1与2的区别，很多人就不会那么拼命，考试难度就会下降。不是说英国大学就没有0与1的选择，比如剑桥大学采取了末位淘汰制，因为这个措施给学生增加了竞争的压力，没有人那么容易对考试马虎了。 试想如果剑桥大学采取末2位淘汰制，或者末10位淘汰制，那么这个竞争的压力多大？而中国很多地方几年才出一个大学生，其他的，不客气地说，人生还没有起跑就几乎被淘汰了。 英国社会福利非常的高，现在英国社会广泛存在Neets青年，不工作(Not in Employment)，不接受教育(Not in Education)，不接受培训(Not in Training)。我不敢说中国没有，但是不会像英国这样成规模。为什么？即使他们不学习，不工作，一样能有足够的纳税人的钱可以花。所以即使在英国大学几乎只要学生愿意，都能上大学的情况下，适龄人进入高等教育的比例也只有40%，当然这个也远高于中国了。 我预计，在英国经济状况下降的情况下，社会福利减少的情况下，进入大学的竞争会越来越激烈。在一个国家越来越富有，资源够多的时候，教育竞争会下降， 但是这个过程很可能是可逆的。

很多人问我：“为什么要当英国大学老师？”，其实在当上英国的大学老师之前，我从来都不认为我能当上大学老师，也从来都不觉得当老师能有多好，我曾经觉得教书育人是非常枯燥的事情，我更觉得做研究是一件痛苦的事。我父亲是大学老师，他的学生也已经在各个大学当上教授了，生活一样是那样的浮躁与飘浮，为拉项目到处活动。教书俨然成了大学教授最不愿意做的工作之一，不少学校只能强行下令，即使是教授，也必须要给本科生上课。大学老师哪里好呢？除了一个显然的寒暑假，牺牲的却是收入，一个辛辛苦苦读完博士刚拿到讲师的国内学者，月均收入不到4000元。 阴差阳错，曾经被大学同学称为最不可能当老师的我，竟然在一所世界排名前200名的还算是名校的国外大学留下来了，应验了我必将“毁人不倦”的预言。更奇怪的是，我已经渐渐地爱上了教书育人的工作。在英国当老师的我，还没有感受到学术研究的压力和备课压力，但是习惯了闲情逸致的生活。记得多年前，我曾经无所事事到处参加活动，后来有人终于忍不住试探着问我，“你是否有正式工作？”我这才茫然地说：“当然！要不我怎么活？” 这样的生活得益于英国大学的自由度。我在一所研究型大学里面，1年的教学工作量是120学时。120学时是什么概念呢？1年拿上5天，不吃不喝，就上课，正好120小时，剩下360天，就是自由身。当然，没有人会做出这样的安排。基本上我对这120学时的安排就是：每周上一门2小时本科生的课，一门4小时硕士生的课，再上3个小时本科生的习题课，这样每周9小时，连续12周，一共用去108小时。剩下的12小时呢？带硕士。一般带5个硕士，论文期间，见上3次，可以单独见，也可以一起见，更可以通过邮件“见”。这就是我每年的硬性工作量，此3个月之外的 9个月都是自由身。于是就出现了我前面说自己无所事事，到处参加活动的情况了。 有文章提到说我是“海鸥”。的确我能每3个月就回国呆上几周，然后又回英国。工作的性质让我习惯了现在的双城生活。学校给我的研究工作呢？9个月的时间，按道理是来做研究的，但是按照英国研究测评框架(Research Exercise Framework)规定，每个学者每6年交出最好的4篇文章即可。你要发表10篇？可以，但是没用，人家只看4篇。国内的同行听到一定张大嘴巴了。很多国内大学要求一定水平的核心期刊，也许1年就不止发4篇。6年？不拿出20篇都不好意思。事实上是，国内要求的数量多于质量，导致了学者更大的压力，却无法集中精力提高创新度。这不，英国所有的科研水平都在国际排名上遥遥领先，他们注重的是质量，而不是数量。 只要在英国拿到了教职，便是终身饭碗，慢慢享受生活吧。不少老外拿到讲师了，甚至那6年发表4篇研究的任务也抛之脑后，尽情享受英国的酒吧生活，一半以上的英国讲师都是4、50岁的高龄学者，他们也没有打算向高级讲师或者教授进军了。所以我认为在英国读博士的那3、4年，是值得的，相比于美国的6年，甚至8年的博士来说，性价比高。女博士也在被熬为“第三类人”之前，完成学业。